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    小学信息技术学科“效率课堂”课时整合教学设计

    2018-11-07 20:23:33    来源:原创    浏览:3    回复:0    点赞:0

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    小学信息技术学科“效率课堂”课时整合教学设计.doc



    小学信息技术学科“效率课堂”课时整合教学设计

    莱州市苗家学校  张沈栋

    教学内容

    德育化细雨 课堂显生机

    ——学科德育在《scratch绘图》中的实施体验

    教前分析

    教材研究

    Scratch绘图教学,主要教学生学会使用scratch程序中的【画笔组】,另外,还要学会尝试使用【控制组】、【动作组】、【事件组】、【侦测组】加以辅助。培养学生严谨、科学的思维,合理运用软件中相应的工具完成程序设计,并使该程序具有相应的功能。

    教学过程中要注意指导学生培养小组合作的精神。

    学情分析

    现在随着电脑和网络的普及,对于学生而言,网络已经深入到千家万户,很多网友拥有自己的博客、微博等个人空间。本课的教学对象是小学五年级学生,学生对电脑编程的学习有浓厚兴趣,同时也对电脑编程有神秘感。为了让本节课获得很好的教学效果,教师应想办法创设一个接近地气的教学环境,调动学生学好本节知识的自信心,这是尤其重要的。他们活泼好动,好奇心强,因此,在教学中应给学生创造自主发展的空间,让学生充分体验获得新知和成功的喜悦。

    本课教给学生的学法是“接受任务——探索思考——讨论尝试——合作完成任务”。体现以学生为主体,教师为主导的新课程理念,巧妙设计,让学生带着一个个任务通过独立思考、自主学习、课堂讨论、相互合作、学生演示、实际操作等方式,使学生在完成任务的过程中不知不觉的实现知识的传递、迁移和融合。

    自我剖析

    信息技术发展很快,日新月异,作为一名信息技术教师自身的学识非常重要。所以一有空闲我就认真钻研信息技术的教学方法和相关的技术。为了让学生在每一堂课中都能融入到信息技术的海洋,我认真学习了《信息技术课程标准》《山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要》,观看了山东省一师一优课中大量教师执教信息技术课的优秀视频,汲取他们的先进教学理念和方法,细细研读了华南师范大学郭思乐教授的《教育走向生本》一书,对“生本教育”有了深刻的认识。我深深地感受到,努力培养学生的兴趣和自信,让每个学生都体验到成功的喜悦,课堂上追逐孩子们神采飞扬的笑脸,引领孩子体验成功的快乐是最幸福的时刻。这样,学生们会越来越喜欢信息技术课堂,积极主动的学习和应用信息技术技能,在课堂上也能大胆质疑,勇于创新。

     

    教学目标

    基于以上分析,结合本学段学生心理特点和已有素养储备,为实现教学各要素间积极的思维碰撞,真诚的心灵沟通,生成以下教学目标:

    1、能够使用scratch【画笔】工具。

    2、理解使用抬笔、落笔、图章、清空等工具的操作结果。

    3、锻炼学生的综合能力,能综合使用各工具组完成程序设计。

    4、通过对程序的设计,体验Scratch的操作技巧。

    重点

    能够恰当使用抬笔、落笔、图章、清空等工具

    难点

    综合运用其他工具组进行合理设计

    疑点

    锻炼学生的审美能力,培养学生尊老爱幼的情感

    教学

    常规教学具

    微机教室、电脑

    多媒体技术

    画多边形示例程序、网络教室程序等。

    信息资源

    教程PPT、素材等

     

     

     

     

    第一环节:创设情境,导入新课

    首先,演示老师制作的示例程序,画多边形,并适当讲解。

    【设计意图:此环节的设计意图是创设一个情绪驱动,调动学生学习的积极性,又巧妙设计,鼓励学生联系已有的生活知识经验,进行程序设计。】

    第二环节:任务驱动,自主学习

    这环节,我主要通过任务驱动法,让学生根据导学案自主探究和小组合作相结合来完成。

    【设计意图:通过小组内合作让学生能互相学习,通过各小组之间的竞争比赛,激发学生学习的热情和为集体荣荣誉而战的激情及体验成功后的喜悦之情。】

    第三环节:学以致用,巩固练习,浅谈感受。

    首先,教师出示要设计的程序需要包含的功能要求。

    其次,学生运用本节课所学知识小组合作完成修改,并展示作品。

    最后,学生交流自己使用scratch的操作过程和心得体会

    【设计意图:通过修改检验学生的学习效果,是否真正掌握【画笔组】的方法,通过合作设计程序,培养孩子们互相学习、互相帮助的品质。】

    第四环节:课堂小结,畅谈收获。

    这一环节,首先让学生交流分享一节课的所得,然后教师在总结梳理引导学生再次回顾知识点。

    【设计意图:让学生总结归纳所学知识,能印象深刻,而且总会在孩子们的回答中发现学生们的闪闪发光点。】

    自我

     

     

    反思

    信息技术作为一门独立课程在新课程体系中具有举足轻重的战略地位,它主要是培养学生良好的信息素养,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。如果说学生们仅仅是掌握了信息技术的基本知识和技能,而从小没有养成良好的文明习惯,树立正确的道德观和人生观,那么空有知识的人也只能是应试教育体制下的悲剧人物。因此,在教学中我们要适当的渗透德育以达到“春风化雨,润物细无声”的目的。

    (一)寓教于乐,自主学习

    本节课我课前围绕教学目标及信息技术与数学学科的整合进行反复琢磨,进行了充分备课,因此本节课进行得比较流畅,学生能学有所得,达到了学习目标。在课堂上我注重小组内合作交流,让小组内同学相互帮助,让掌握快的同学帮助掌握慢一些的同学,争取让小组内每一位同学都能完成学习任务。在课堂上我还注重小组之间的竞争,通过小组之间的竞争,激发同学学习的激情,培养学生的集体荣誉感。本课主要教学生能够使用scratch软件编辑一个画正多边形程序,掌握【绘图组】各个工具,掌握综合运用各组工具。锻炼学生对过程的把握能力和合理使用各个程序组工具的能力,培养学生树立正确的审美观。

    整节课知识点比较容易,学生掌握较好。在环节与环节的衔接中,我主要通过各种激励语言,例如“你的表达清晰流畅,真棒!”“咱班同学都是电脑操作的小高手,老师为你们点赞。”……和以小组为单位奖励小徽章,为了使本小组的徽章更多,学生都积极帮助本组同学,大胆发言,本节课共计给学生提供了20多次展示自己的机会,呈现了一种紧凑激烈的节奏。激发了孩子们的学习探究热情,也使孩子们始终处于快乐自信的学习氛围中。郭思乐教授在《教育走向生本》中所说:“快乐的感受是人更好学习的情感基础。快乐的日子使人聪明,使人产生心理的兴奋和生理的活跃。在兴奋中,他会获得最高的学习效率和最好的学习效果。”此时,学生们就会期盼一节又一节信息技术课的到来,合作意识也再次得到了升华,这也是学科德育的重要方面。

    (二)蕴意于教,随心同行

    “教育不在于教给学生多少知识,而在于唤醒、激励和鼓舞。”在讲评完这节课和同仁探讨时,我认为这节课可以重新设计为以“我是老师好帮手”为主线,通过帮助老师设计教学课件贯穿四个任务环节的始终,唤醒和呼吁更多的人参与到尊师重教以及延伸到更多的公益性活动中。这样,在培养学生应承担的社会责任这一德育渗透会更顺理成章。在这个过程中,作为教师既不是高高在上的导师,也不是隐居者、隐身人,而是扮演了一个学生学习活动的参与者、引导者和合作者,循循善诱,不时地穿针引线,积极地鼓励学生,启发引导学生积极主动地学习和使用信息技术,并且十分乐意的用所学知识解决生活中的问题。郭思乐教授曾经说过“教育的本质是(在教师帮助下的)儿童发展”。我想,这节课如果这样设计就会很好地诠释了这句话。

    在这浸润着民主、平等、激励、和谐的人文课堂环境中,学生与知识快乐约会,激情在电脑前放飞,责任与能力在激情中放飞,他们收获的不仅仅是探究信息技术知识的方法,还有对知识应用的兴趣和热情以及大胆质疑,勇于创新的能力。学生有了这样一双腾飞的翅膀,何愁飞不高、飞不远呢?这就是学科德育为我们的课堂带来的重大转变,勃勃生机的课堂谁不喜欢?

     

    特色

    评点

    片段一: 巧设开篇,导入新课时是渗透德育的极好时机

    导语是课堂教学的起始环节,好的开篇,虽然只有一两分钟甚至几句话,却能一下子抓住孩子的好奇心,激发他们的学习兴趣,顺利地把他们引入新的学习情境中来。通过介绍程序功能:“这个程序能画一个你规定的正多边形”,引起学生兴趣,让学生积极主动地参与到学习和信息技术的使用中,这就是科学精神的无形渗透。

    片段二:在探求分析中,灵活渗透德育

    1.在“怎样设计一个能画正多边形的过程”关卡中引导学生积极实践。

    首先让学生打开scratch,通过提问:“用什么方法能让角色留下运动痕迹?”然后根据课本操作步骤自主探索绘图的方法,同时要求小组中先完成的同学帮助其他同学(这一要求适用于所有关卡)。让学生带着问题进行操作实践,能促进学生探究问题、解决问题的积极性;先完成的同学帮助没完成的同学,有助于锻炼学生的表达能力和乐于助人的良好品质,这都是德育在教学中的潜移默化。回顾梳理知识点时,总结scratch绘图方法有两种:一是落笔→前进或后退;二是使用“图章”工具。

    2.

    在巡视过程中能发现,大部分孩子们可以较好的完成设计一个画正多边形过程的自主探究。通过提问:“谁能演示一下你是怎么操作的?”“同学们都和踊跃,让我们把机会让给暂时落后的小组吧!”这一连串的问题,鼓励不愿意表达的学生,到前面讲解演示。学生在讲解过程中语言表达会有不完整、不严谨的地方,教师可以适当的补充。同时,可以多找几位同学补充表达,这样不仅锻炼了学生的语言表达能力,又培养了孩子们认真倾听、善于思考的品质。而良好的意志品质反过来又促进了学生动手能力的发展。

    3.在“合作应用,检验效果”的环节中体验成功的快乐,增强自信心,培养学生严谨科学的思维能力。

    在学生掌握“画一个正多边形过程”的编辑技术的基础上,设立了这个自主探索环节。还是以小组合作为主,小组成员,互帮互助。这个过程中,学生不仅要用所学知识解决实际问题,还能学习正确的面对失败。程序设计完成后展示作品环节中又让孩子们体验了成功的乐趣,增强了学习信息技术的自信心。这也是科学精神在教学中的体现。

    在检测完学生涉及的程序后,我由知识点往外延伸到了让学生谈对这次“我是老师好帮手”体验的感受。尊师重教是中华民族的传统美德,让孩子学会尊敬长辈孝敬父母上非常重要的。我们中华民族五千年的文明史中含有尊师重教的传统美德。让我们心怀一颗感恩的心,用实际行动弘扬中华民族传统美德,让我们从点滴小事做起,让我们的社会处处充满和谐,充满爱!

    学生们都有触动,也能将已有的生活经验与之结合起来。通过这种生生交流的模式,帮助学生树立正确的价值观,承担应有的社会责任。在这种热烈的交流氛围中。把学到的知识有效的融入到生活中,让学生真切的感受到知识来源于生活,服务于生活,在资源共享中实现信息价值的最大化。

    片段三:畅谈收获中巩固德育渗透

    在小结环节中首先让学生畅谈收获,各抒己见,感受信息技术给学习生活带来的便利和快捷,进一步激发学生对信息技术学科的兴趣,培养了学生积极主动地学习和使用信息技术,渗透了科学精神。然后,通过板书引导学生回顾整节课的学习过程,梳理知识脉络,提炼了学生对解决实际问题的方法,培养学生回顾反思的能力。板书在设计上要呈现出“思维导图”的模式,这样更便于学生理解和掌握本节课的知识。

    板书设计:

    任务一:画一个正多边形过程

    任务二:可以多次执行的过程

    任务三:综合两个过程

     

     


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